贵州省六盘水市盘县松河中学 张桂萍
 

          为了中华民族的复兴，我国正在实施科教兴国的方略。科教兴国，基础在教育，教育改革关键在于教师，在于教师的教育理念。实施素质教育的先决条件和有效保障是教师素质的提高。教师发展问题（TeacherDevelopment）已经成为世界各国教育界普遍重视的战略性课题。中学英语教师为什么要自我发展？怎样自我发展？发展的方向是什么？这些都是值得我们研究的问题。

          一、中学英语教师为什么要自我发展？

          当代教育理论认为：在课程设置、教材编写、教学课程实施、教育评价和学习策略培养等诸多重要因素中，教师是学校教育体系中的最重要因素，所有其他因素都在不同程度上取决于教师这个因素。而教师的价值实现在很大程度上取决于教师及其继续教育的结构、内容和运行机制。当代教育理论在教师研究中提出了“教师发展”这样一个基本概念。这是一个立足于当代教育理念的概念，运用这个概念可以使我们在终生学习和终生教育的高度上重新审视继续教育的价值和功能。教师的发展可以分为三个阶段：所谓“前发展阶段”，指的是教师在进入师范院校之前的那些经历，实际上是指他们在未接受职业培训时的那些经历，即他们的中小学学习体验。研究表明：教师在自己的职业发展进程中通常会自发地接受自己在中小学时期所接受的教育方式和教育方式的影响，也就是说，一位新教师很可能会按照他（她）的老师的教学方式去进行自己的教学活动。“基础发展阶段”指的是教师在师范院校接受专业教育的阶段。教师在这个阶段上将接受与自己所从事的专业相关的知识和技能。对于英语教师而言，所谓“专业知识和技能”，既指英语语言的专业知识和技能，又指学科教育的专业知识和技能。这个阶段有两个重要特征是我们不容忽视的：学习活动具有较强的系统性；学习活动缺乏起码的专业服务经验的支持。“持续发展阶段”指的是教师从事教育活动后的全部发展过程，对于中途不改变职业种类的教师来说，这个阶段带有终生的性质。一名教师将成为什么样的教师，他（她）的整体素质如何，教学水平如何，在很大程度上取决于这个时期的发展状况和发展机制。我们以往的继续教育工作通常建立在一个比较模糊但却不断起作用的理念之上：继续教育实际上是师范学历教育的补偿和延续。依据教师发展的概念，我们有必要重新检查这样的概念的科学性。21世纪的继续教育工程应当在教师发展的高度上重新估量继续教育的价值和功能，时代在前进，社会在发展，为了跟上时代的步伐，适应社会发展的需要，教师要不断地充电、加油，不断地发展自己。

        二、中学英语教师怎样自我发展？

       中学英语教师应当怎样自我发展呢? Michael J.Wallace在“ActionResearch for Language Teachers” 中对于教师的Professionaldevelopment是这样论述的:教师应当明确地认识到：在履行教师职责的整个过程中，教师都面临着专业发展的问题；专业发展可以有不同的途径，而在专业发展过程中，教师最关心的问题往往是那些和他们的工作最为切近而又有可能得到真正改进的领域；教师改进自己专业状况的办法也是多种多样的，教师可以用各种不同的方式提出自己最需要改进的问题，这就需要询问和调查，在调查之后就要进行行为研究。“Action Research for Language Teachers” (Michael J. Wallace4-12)英语教师的自我发展应该是自主性的。教师应经常阅读教学理论，更新自己的教学理念并通过自己的教学实践和案例进行反思。通过课堂观察进行行为研究。经常与同事探讨课堂经历或与具体学生相关的问题，这样你就会希望反思你自己正在使用的或过去曾使用过的“职业发展策略”。要成为自我发展的教师就要学会不断地、理性地反思(reflect)自己的教育、教学，在思考、批判、否定中求发展，不断地探求更新更好、更科学的教育教学方法。作为一名合格、优秀的教师，不仅应是一个教育者(educator)，同时也应是一个研究者(teacherresearcher),一个只知道埋头苦干而不善于反思、总结、再反思再总结的教师，凭他的经验也许能维持一阵子，但是在用“科学技术日新月异”都难以形容当今IT的迅猛发展、经济全球化、各国课程改革风起云涌、我国课程改革也箭在弦上的今天，一个不懂得理性反思或不能认识到理性反思的重要性和必要性的教师，到底能走多远，的确难以让人作出肯定的回答。要提高职业教师的专业化程度。也许，很多教师认为：我是大学本科毕业的呀！难道我的专业化程度不高吗？那只是专业知识而已，作为对职业教师专业化程度的要求的确太高太高，需要教师毕生的追求。要提高教师专业化程度，必须通过课堂观察(classroomobservation), 通过观察进行行为研究(actionresearch)，分析课堂语言
(classroomlanguage)是否得体；提出的问题是否恰当；解决问题的方法是否科学；处理课堂事件是否恰如其分。分析的途径是将自己的录像带从头到尾观看并作记录，你会发现自己的很多不尽人意的地方。然后进行分析，不断地改进、提高。英语教师的继续教育应当为英语教师的自主发展注入活力，具体地说，应当主要包括以下四方面的内容：1)把英语教师的经验思考转变为以经验为基础的理论思考(不是把自己禁锢在一、两种理论框架之中)；2)有效地提高英语教师的行动反思水平，为他们在教学领域的自主拓展提供专业性的方法和工具；3)有针对性地开发英语课堂教学应用技术和技能；4)增强英语教师对真实英语(authenticEnglish)的语言运用意识，为英语教师的英语水平的定向提高奠定基础。