| 音乐教学中落实素质教育之我见 |
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贵州省盘江煤电（集团）公司教育处山脚树学校 袁淑燕
作为素质教育的一门突破性学科——音乐教育，其教学任务是通过课堂教学来完成的，所以，很有必要在优化音乐课堂教学上下功夫。下面，结合教学实践，谈谈自己的认识和做法。
一、优化课堂教学 激发音乐兴趣
爱因斯坦说：“兴趣”是最好的老师.要使学生积极主动，心情愉快的学习，并乐此不疲，欲罢不能，从而有效地获取知识。因此,课堂教学应注重学生的兴趣、情感的培养,使学生的精神、活力得以提升释放。课堂上，教师应从“自我为中心”的授教倾向中解脱出来，根据教材特点，采取适合学生心理发展水平的方式和手段，提供一定的内容和背景，通过教师所创设的情境激发学习兴趣，这是提高音乐课堂教学质量的重要心理因素。例如在课堂教学中，用循循善诱的方式激发学生的求知欲望，使其进入最佳学习状态；以旧知识及相关学科知识联系新知识，触类旁通，使学生对此产生新鲜感而兴致勃勃地寻求学习新知识的途径；把理论性较强的教学内容形象具体化，利用优秀音乐作品的感染力，引其入胜；以范唱形式使学生身临其境，触发内心情感，引起共鸣。苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，而是使他们整个身心充满欢乐。”学生一旦感到学习音乐的欢乐有了浓郁的趣味时，学习的情绪就会被积极调动起来，进而产生跃跃欲试的兴趣，由“要我学音乐”转变为“我要学音乐”，把学习音乐看作是内心的满足，而不是负担，进而主动探索，想象力由此得到发挥。所以说，学生学习音乐的兴趣是课堂教学得以成功的根本基础，教学中必须重视。
二、重组课堂结构 增强艺术效果
课堂教学结构就是把教学过程看成一组整体上有明显指向，局部看又环环相扣逐步展开的，并且彼此结合的一个动态的整体。音乐学科教育是以其综合性发生效应的，其课堂结构涉及到教学过程的所有基本成分。优化音乐课堂教学应遵循知识的呈现→理解→创新这一知识发生发展的过程，并以此为主旨，使教学中各部分因素整合为理想的联想→系统→方法→应用模式结构。现代化教学体系认为课堂教学模式结构应是开放的，不必拘泥局限于一个模式，而应以提高教学质量为目标，素质教育思想为指导，根据教学内容，选择采用丰富多彩的课堂模式重组结构，使其更有艺术性、逻辑性和创造性。
如在《穷人的孩子早当家》这首现代京剧中，以整体学习┼听赏┼模唱，其结构是：感知引导→传授示范→探索表达。又如“音乐欣赏”课，以呈现┼开放式课型，其结构是：创设情境→指导探索→认知反馈→传授引导→知识迁移→讨论探索→质疑总结。以上结构特点是：顺乎学生认知心理活动；学生的抽象思维和形象思维能力得到培养增强；知识系统性，涉及面广且有机联系；形象直观，知识掌握牢固；符合感性到理性、先易后难，循序渐进的学习规律。所以，对音乐学科不同方面的教材，教师应对不同模式结构重新组合，才能充分发挥音乐课堂整体教学的最大作用，换取教学质量的高水平。
三、优化教学方法 促进能力发展
一堂课的成败，除了其它因素外，很大程度还要看教师运用教学方法的得当与否。音乐课堂教学要取得成功，必须优化教学方法，拓展教学方法，使其新颖且多样。教育家巴班斯基指出：不存在教学方法上的“百宝箱”。教学方法包括教师的教法和学生的学法，教法通过学法来体现，以“导”促“学”，服务于“学”，加上音乐课堂教学具有多样性、复杂性和内在特点，因此不可能有一种万能的教学方法。在音乐课堂教学中，“听”与“唱”相辅相成，是必不可少的环节，“听”是为了“导”，“唱”是为了“知”，怎样才能使其恰到好处，知识传授给学生的同时，寓学法指导于教学中，培养学生的自学能力。因此，需要我们根据不同的教学内容灵活地从众多的教学方法中，选择设计适合学生实际的方法，进行有机的结合，综合运用，以达突出学生参与、学法指导、启发思维、教会学习、促进知识与能力的协同提高等目的。
如讲解乐理知识、音乐作品时，着眼于引导，变“难懂”为“易懂”，以《西湖美》举例，让学生感受越剧音乐的抒情、优美风格，培养学生热爱戏曲；通过学生听、唱，知道中国戏曲的一些品种和它们的代表作品。在听赏、讲解、模唱时，着重培养兴趣，变“死学”为“活学”；以讨论、探究形式，通过对越剧声腔的了解，让学生说说感受，明确各种声腔的特点；以范唱引路，由难化简，由简到繁，使学生掌握越剧声腔的要领。学生模唱时，着眼于指导，变“学会”为“会学”，帮助学生将知识变为能力；启发诱导，调动学生的想象力，促进其形象思维发展；分析点拨，因人而异指出问题存在的原因，培养学生的解决能力；比较鉴别，使学生认识错误所在，提高歌唱能力。
四、优化音乐教学 提高审美情趣
音乐美育是情感教育，能使学生精神世界获得审美的愉悦体验，情感的解放，心理的解放，这种审美情感能够直接牵动学生的理智感，激发他们对生活、对家乡、对祖国的热爱。黑格尔曾经指出：“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情”。因此我们要清楚地认识到音乐最主要的审美特征是情感的表现，所以我们的教学方法应该围绕着情感的表现调动学生的思想，注意培养学生的感知力，不断深化学生对音乐的内在情感体验与理解。课堂教学中要深刻理解歌曲内容，迅速转化为自己的感情，并以自己的技巧去完成表达情绪和情感的目的。如歌曲教学《好孩子要诚实》，通过学生对歌词的理解，充分发表自己的见解，怎样做是正确的？生活当中我们是怎样做的？教育学生学会待人处事，学会做人的同时，理解词义的基础上再来演唱歌曲，情感自然也表达出来了。毛蓓蕾老师教导“野马”马强，最终使“野马”变为“俊马”，这个真实的故事告诉我们：用美妙的音乐能够陶冶我们的情操。通过给学生介绍音乐家的故事，勉励他们好好学习，做对人民有贡献的人；练和声时，让学生体会什么是和谐，告诉他们在集体中要做一个和谐的音符；欣赏名曲时，启发学生畅想世界上美好的事物，使他们懂得什么是美、什么是丑。引导学生学英雄、演英雄，使他们懂得应该爱什么、恨什么。
五、重视课堂教学 注重信息反馈
音乐课堂教学是有目的、有计划、有组织的师生多边交往的信息交流活动。反馈原理认为：一切有目的的行为都需要反馈信息。所以说，重视课堂教学的反馈是优化课堂教学的重要一环。音乐课堂的反馈包括认识领域和情感领域等方面信息，其形式很多，教师应在课堂教学中有意识的观察学生的动态，通过问答说理、歌唱演示、律动表演及至学生情绪以及课堂气氛等途径全面及时地收集、处理来自学生的各种反馈信息，调节原定的教学计划，使“教”与“学”更具针对性，以达到最佳的教学效果。
如以《折纸船》为例，教学律动内容时，学生根据想象创编律动，使学生理解怎样根据词义或不局限于词义来创编律动，通过学生自编律动，收集反馈信息，以了解学生想象力的形成。在教学各歌曲律动时，让学生分组创编律动，通过演练，收集反馈信息，了解学生掌握运用知识的能力，并有针对性地纠正存在的问题，指导学生调解方法，提高教学质量，通过动口、动手、动脑等增加学生的自信心。
优化音乐课堂教学，实施素质教育，提高教学质量，教师必须与时俱进，转变教学观念，更新教育思想.树立"以人为本"的思想,促进学生发展。
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